大学生勤工俭学的利与弊是什么？

大学生勤工俭学的利与弊是什么？很多朋友对这方面很关心，19教育网整理了相关文章，供大家参考，一起来看一下吧！

本文目录一览：

• 1、大学生勤工俭学的利与弊是什么？
• 2、继北大退档贫困生后，清华大学录取贫困生创新高，对清华来说是利大还是弊大？
• 3、大学生活的利与弊

大学生勤工俭学的利与弊是什么？

我会选择寒暑假勤工俭学。

1.勤工俭学可以增加收入 减轻家庭经济负担

同学们通过假期勤工俭学，可以实现自身价值，理解父母养育的艰辛，从自己的劳动中理解父母的辛苦，磨炼个人意志，增强吃苦耐劳的能力，增强一颗感恩父母的心。

2. 勤工俭学可以提高身体素质 释放紧张情绪

勤工俭学，工作环境的多样性，工作制度的强制性，可以让同学们更有规律的作息，有利于身体素质的提高和锻炼强化，适应各方面的环境。此外还可以对所在地的风土人情，风俗习惯有一个比较现实的了解，进一步拓宽视野，学习更多的社会知识，这是学校生活所不能实现的。

3.勤工俭学可以帮助学生了解社会真实  准确自身定位

通过勤工俭学活动，可以扩大同学们的社会接触面，将所学所知的一些书本理论知识，部分的与工作实践相结合，或者在实际工作中发现自己知识能力架构的薄弱环节，返校后有针对性的进行学习锻炼和提高，切实做到学以致用，充实了自己的思想。

可以做哪些工作呢？一般来讲，大学里勤工俭学主要集中在这些方面：

1、图书馆管理员，主要就是整理图书，管理图书借阅，做到有序有证借阅，维护图书馆秩序；

2、学工办、教务办帮老师整理文件，管理各类档案；

3、实验室管理仪器，整理仪器，打扫实验室；

4、寝室楼协助管理员（一般是值班），维护寝室楼进出秩序，做好各种登记工作，以及保持寝室楼门口的卫生；

5、餐具回收，协助打扫食堂卫生； 19教育网

6、各种活动厅，运动场的管理，维护场地秩序；

7、如果有一定技能，比如网络技术比较好，可以做网络管理员，还可以给学院制作网页等等。

继北大退档贫困生后，清华大学录取贫困生创新高，对清华来说是利大还是弊大？

我觉得清华大学现在这样录取更多贫困生是利大于弊的，因为对于很多人来高考就是一个人生中最重要最公平的一个考试，而且特别是贫困生来说，现在高考能够改变他们的命运，能够接触更多优秀的人，能够在一个很好的环境下学习，通过知识来改变命运。

清华主动将自2011年首创并实施的“自强计划”升级为“自强行动”，聚焦国家深度贫困区，力促教育公平，积极为来自边远、贫困、民族地区的寒门学子圆梦清华创造条件和机会。

其中共有194人通过自强计划获得了30-60分的降分认定，最终106人成功考入清华，认定人数与录取人数均创历史新高。另外，清华通过国家专项计划录取273人，比去年增加7人，自国家专项计划实施以来全部超额完成录取计划。

除了招生政策倾斜外，清华大学还推出了“iTsinghua学堂——名师大家进中学”系列活动。截至目前，已有来自40多个院系的300多位大师教授陆续走进iTsinghua学堂，为40万中学生带去近600场讲座，54%在贫困地区举行。其中，两院院士金涌、倪维斗、朱邦芬、雒建斌、聂建国、张建民、王小云、魏琼海、薛其坤、尤政等参与主讲31场。

今年，也是清华大学推行大类招生、培养和管理改革的第三年。实施三年来成效显著，学生的专业入学志愿和专业确认志愿满足率稳定维持高位，超过九成学生通过高考志愿填报及专业确认环节进入到了自己的心仪专业，更多学生从自身的专业志趣出发结合国家战略发展需要理性、科学地选择专业。

大学生活的利与弊

19教育网(https://www.0919edu.com)小编还为大家带来大学生活的利与弊的相关内容。

⒈学习适应不良
部分大学新生无法适应大学的教学方式，他们习惯于中学的灌输、接受式的教学方式，养成被动、机械的学习习惯。而大学阶段由于课程内容多、教学进度快、抽象性较强，更多地要求学生学会自主学习。部分新生表现出种种不适应,有的对学习环境怨气较多；有的哀叹学校、院系和专业，认为自己“投错了胎”；有的指责教育教学条件不够如意；有的抱怨师生、同学关系的冷漠和冲突……
⒉目标计划不明
部分大学生学习目标不够明确合理，日常学习缺乏具体可行的学习计划。有的学生的学习目标定位太低，只求考试过关，如期毕业；有的定位过高，导致个体所追求的“理想”成为“空想”而逐渐丧失斗志。有的学生反映，“大学生活自由得让人不知所措。”他们往往觉得毕业遥遥无期，缺乏长远目标，缺乏对未来的规划，导致终日无所事事，懒懒散散。有的学生的学习目标被动模糊，易受他人影响和同化。
⒊学习策略不多
很多大学生尚未探索出科学的学习策略体系，他们习惯于中学阶段的学习策略和方法，产生学习的定势心理。他们对不同学科、不同任务所采用的学习方法趋同，满足于机械识记、题海战术。他们的学习策略多表现为重复地诵读和机械地练习等较低水平的复述策略，而很少对学习内容进行高水平的思维操作，难以将所学知识整合为一个知识体系。他们缺少高效率的预习、复习、听课、笔记、阅读、应试、时间和环境管理等学习策略。
⒋学习热情不足
进入大学后，多数大学生会有一种从过于繁忙劳累的高中学习中获得解脱的感觉，缺少学习的自主性，使他们产生懈怠、惰性的心理。有的人觉得未来没有前途，抱负水平减低，学习热情不足，厌学情绪突出。他们不满意自己的所学专业，对学习无热情、无兴趣，厌倦刻板的教与学的方式方法，往往产生一种“混”的学习心态，难以取得良好的学习效果。
⒌学习动机不强
很多学生进入大学后，由于远离师长的管束，缺少外部学习压力，缺乏引发他们学习的强化物的刺激，而且他们自身似乎已经“自我实现”，难以产生继续学习的需要。因此，他们往往安于现状，不思进取，导致学习动机水平较低，难以取得学习上的突破和发展。有的学生在考取普通学校后非常自卑，连基本的自信心都要彻底丧失了，觉得前途渺茫，“我的未来不是梦”。
⒍忽略知识应用
大学生即将走上工作岗位，在不久的未来就需要将所学知识应用到工作实践中去。多年来，应试教育的影响导致从教师、家长到学生都过于重视知识记忆和解题技能的训练，忽视对知识的灵活应用和创造。学习的目的似乎只是将所学知识简单用于应付作业和考试。学校教育不能远离社会生活，不能集学生十几年的宝贵时间只教会学生通过记忆的方式完成应试升学的能力，而忽略应用能力的培养，从而导致学生成为“语言的巨人，行动的矮子”。
⒎知识基础不实
大学生要有广阔的知识背景和扎实的知识基础。所有的认知过程都在知识基础这一背景中运行，接受和加工信息以及输出的程序化都是在知识基础上进行的。有的学生在学习过程中比较浮躁、冒进，缺乏刻苦敬业的学习精神。有的学生过于崇尚实用，热衷于英语、计算机等的考级、考证，忽视专业知识的学习。有的学生沉溺于网络、小说、电视和恋爱之中，学习不够努力，直接导致其知识基础不够扎实。
⒏学习毅力不强
愉快学习只是一种理想状态，对于学习本身而言，是一个艰苦与快乐并存的过程，我们往往有“痛并快乐着”的感受。有的学生缺乏学习的自觉性，没有明确的学习目标和计划，成天惰性十足。有的学生缺乏坚持性，缺乏学习的决心和恒心，在学习过程中难以保持充沛的精力和毅力。有的学生难以坚持执行学习计划，知难而退。有的学生缺乏自制力，难以自觉灵活地去除干扰学习的不利因素。
⒐学习考试焦虑
学习对大学生而言，更多的不是对成功的渴望而是来自失败的威胁。由于学习压力的逐渐增强，他们会担心不能达到预期的学习目标，导致自信心、自尊心受挫而产生学习焦虑。学习焦虑主要表现为容易产生过度的紧张不安、注意力分散、记忆力减退、思维迟钝、情绪烦躁，甚至头痛失眠等。平时学习焦虑水平较高，考试焦虑的程度也比较高。过度的考试焦虑可能会诱发诸多认知障碍，如注意障碍、回忆障碍和思维障碍等，严重影响考试结果。
⒑缺少学习反思
学习反思有助于对学习合理归因，从而有效调节学习过程，不断提高学习的有效性。学生们从一年级起每周至少需要一次机会来反思自己在这一周的学习情况。但是事实上，大学生的学习反思可能很难达到这个标准。他们通常只对学习结果进行简单反思，难以对学习目标、方法、策略和过程等进行深层反思，难以提出有效的改进措施。

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